| 要关注儿童少年的成长，就不能忽略他们的家庭，他们的父母。 现在，当一个家长并不容易，我们无法重复上一代人对我们的教养方式。过去社会发展缓慢，世代沿袭的行为方式和思维习惯曾经让我们奉为楷模。但如今社会的飞速发展已使我们再也无法死守古训。许多曾经很成功地将子女抚养成长的老人，现在充当起孙儿辈的家长时却变得很不称职；许多当过孩子的人现在当起孩子的家长来，也深感乏力；许多人在进入职业岗位时很出色，而进入家庭时却那么的不如人意；也有许多人教别人的孩子很得心应手，而面对自己的孩子时却束手无策。 这是一个高速发展的时代，又是一个充满挑战和危机的时代。为人父母，和自己的孩子一同身处社会变迁的震荡，当成年人还没来得及对一种现象作出恰当的解释时，孩子却早已接受了。没有既定的经验，家长往往并不比孩子懂得更多。但是，作为家长又不能回避自己的天职。因此，便无法回避家庭生活和对孩子教养中的苦恼、沮丧、欣喜和失望的交替袭击，家长同样也渴望着教育和指导。他们在教育和抚养孩子时，在与孩子的日常相处中，时时也会遇到一些困惑，陷入某种困境。如果影响孩子成长背后的这个家庭、这家庭中的人得不到应有的指导，孩子的健康成长也是困难的。正因为如此，我们把对“家长辅导”作为一项科研的课题来研究。 学校或其他社会服务团体介入家庭教育的指导有许多方式，团体心理辅导是一种行之有效而又深得当事人接受的现代教育理念和技术。辅导学理论认为，辅导是一个过程，在这个过程中，受过专业训练的辅导员致力于与当事人建立一种具有治疗(教育)功能的关系，协助对方认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，克服学习、工作或生活等方面的障碍，充分发挥个人的潜能，获得人生的丰富和发展，迈向自我实现。辅导与传统的教育、训导不同，其区别在于活动的引领者与接受辅导的当事人是平等、尊重和理解，真诚相处，共同去面对问题，它强调双方以至参与的多方心存同感，引领者未必比当事人更高明，但在过程中他们起着创设氛围、催化情感、缓解紧张、启发提升的作用。而团体心理辅导则是以团体(两人以上)为单位，在团体的情境中进行。团体心理辅导的过程，就是使参与者彼此互动而实现开发参与者自身潜能，解决他们所面对的问题和困惑，优化心理状况，提高行为效能的过程。 这本《亲子心理辅导手册》对于教育工作者和社会工作者实现观念的更新和角色的转换，提供的是一个很好的理论参照；而对于辅导工作的具体策划、设计和实施，提供的则是较为成熟完善的操作蓝本和发挥创意的基础。 这套丛书是教育科研人员和教育第一线的学校教师经过长期实验研究的成果，其特色是将先进的心理辅导理念与中小学教育实践紧密结合，针对性强，便于学习、操作，是一套社区、学校、家庭开展心理健康教育不可多得的参考书。——教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会副主任委员、复旦大学教授 孙时进 这套丛书的编撰是一个创举，是“及时雨”。它有三大特色：结构完善，涵盖了学校心理健康教育的主要领域；操作性强，以手册的形式呈现，通俗易懂，好学好用；“本土化”，经过“引进”、“消化”、“应用”、“提炼”，总结出适合国情的成果，有极高的推广价值。——华东师范大学心理系教授 马文驹 |
| 理论篇 亲子教育的团体心理辅导设计 一、亲子教育问题的产生 二、目前亲子教育的方式和趋向 三、亲子教育团体的基本特征 四、亲子教育团体的类型 五、亲子教育团体的设计 六、小组导师的基本素质与带组技术 七、亲子教育团体中团体动力的营造 八、讨论的问题 实践篇 第一专题 亲子教育培训工作坊 活动1 我的期望 活动2 认识你的孩子 活动3 亲子沟通(1) 活动4 亲子沟通(2) 活动5 理解你的孩子 活动6 我对孩子的期望 活动7 你爱孩子吗 活动8 如何奖励孩子 活动9 如何面对孩子的错误 活动10 多为孩子创造成功的机会 活动11 建立和谐家庭 活动12 经验分享会 第二专题 塑造良好品格 活动1 培养孩子的认知兴趣 活动2 学会平衡生活 活动3 无条件的关爱与接纳 活动4 心中的偶像 活动5 我爱我家 活动6 快乐让人幸福 活动7 学会舒缓压力 活动8 尊重和理解他人 第三专题 多元智能的亲子活动 活动1 开营礼(略) 活动2 生日线 活动3 营地追踪 活动4 四穿九 活动5 数手指 活动6 小组时间(1) 活动7 小组组名、口号、十全十美掌声、组歌设计 活动8 广告剧的设计 活动9 亲子剧场 活动10 小组时间(2) 活动11 早操(略) 活动12 基地活动项目 活动13 小组时间(3) 活动14 闭营礼 活动15 惜别会 附录 1 小学生家庭教育方式调查报告 2 团体辅导对提高家长教育水平的研究 主要参考文献 后记 |
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