本书分为学习版和生活版，学习版以专题形式呈现，每个专题归纳了所学的重要知识点，总结了解题规律方法。对上学期所学的知识进行有机整合、系统梳理。所配习题难度适中，素材新颖，题型丰富。 预习知新以探究形式呈现。以学生学习过的知识或是生活中的知识为背景，引入下个学期将要学习的知识，引发学生的思考和对下个学......
明确学习目标，洞察基本内容，详细解读例题，轻松掌握课本，警示易错点滴，避开学习误区，课堂即时训练，完全工凡固基础，能力拓展升级，提升学习技能，挑战奥数思维，冲击顶尖高分，创设有趣情景，自主探究新知，整合单元内容，检测学习效果，全面解析，本书精心设计的练习。详细解答教材练习。...
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为了提高小学生对语言文字的理解和运用能力，“世纪英才”依据多年的不断探索和创新实践，以强劲的科研实力和深厚的文化底蕴，针对小学低年级学生的学习需求、审美趣味、认知程度、语言表达特点，精心策划和编写了图文全彩版《英才教程》。特点如下： 多元化的栏目构建 栏目设置突出了教与学的创新思维，内容翔......
内容简介 《教材同步全解·小学语文(2年级上)(人教版)》内容简介：从解释课题入手，整体感受课文，既配有图画情景，又有名师亲切沟通，可以引发学生情感共鸣。首先介绍课文涉及的相关知识。然后重点解释字词，生字分13项讲解，采用“字典”的形式释义。新词解释音义全面，易错易混辨析到位。双栏对照，左栏是课文原......
体例设计 丛书体例设置了以下四大板块： 【自主导学】目的是让学生明确目标，提供学法指导，剖析教材的重点、难点，引导学生有目的、有准备地学习。 【课堂练习】引导学生主动参与教学活动，让学生在练习中进一步理解、掌握和巩固基础知识，提高解题能力。 【能力培养】以问题形式引导学生学习......
本书特色： 1．层次 课文助读、同步导读、拓展悦读三步式阅读辅学，循序推进，达到教材课文深层理解、同类选文巩固提升、经典素材激发兴趣的三重效果。 2．选文 与教材课文完全同步，遴选同类美文佳作，紧扣主要考点，能紧密配合教师课堂教学、家长课下辅导和学生自主阅读。 3．训练 全线贯穿课文知......
本书既立足于教材内容的知识精髓，又注重了语文学习的方法规律技巧，还贯穿了语文素养形成和人文精神培植。它是一本体例新颖、内容全面、重点突出的多功能助学图书。...
1.讲解全面 本书全面深刻地剖析教材中的每一一个知识点、练习点、拓展点，从汉语拼音、生字、词语、课文、课后习题到写作、口语交际，再到综合性实践活动，都毫无遗漏地进行了讲解，资料多、信息全，做到了对教材知识点的全方位覆盖，形成了自身源于教材又高于教材的特点。 2.注重基础 本书在编写过程......
单元双测，“A+B”多功能定位 A卷注重基础，强调基础知识的识记和运用；B卷强调素能，注重基本能力的培养和提高。单元检测，月考训练，期中、期末测试，阶段性测试，考前综合拉练多功能定位。 创新思维，重点难点全解全析 题目设计注重创新能力培养，重点难点经典解析。解难析疑，查漏补缺有针对......
体例设计 丛书体例设置了以下四大板块： 【自主导学】目的是让学生明确目标，提供学法指导，剖析教材的重点、难点，引导学生有目的、有准备地学习。 【课堂练习】引导学生主动参与教学活动，让学生在练习中进一步理解、掌握和巩固基础知识，提高解题能力。 【能力培养】以问题形式引导学生学习......
本书是依据上海二期课改语文课程标准编制的小学语文学业水平单元测试卷。它与教材同步，针对不同年级、不同单元的学习要求设计A、B两个不同层次的单元检测试卷。A卷为基础知识达标卷，旨在帮助小学生理解课本的基本内容，夯实语文基础知识，为重点、难点的提高、突破做必要的铺垫。B卷为重点、难点提高卷，旨在以旧带新......
《小学生爱上作文·写教提高版》这套丛书遵循小学语文教学大纲（试用修订版）和国家《语文课程标准》的精神，按教科书体系同步设计，致力于全面培养学生语文素养。它不仅围绕《语文课程标准》对每个年级学段的要求确定学习目标，而且还围绕中小学生的德育标准确定养正目标。由语文教育专家顾问团严格把关，由教学第一线经验......
本书特点：1.结合小学生的认知规律，我们将每课设计为A、B、C三组：A组为基础知识，B组为综合能力。C组为智力发散。三组训练内容是梯次渐进的，从基础到能力、从知识到运用，从而达到提高学生综合能力的目的。 2.集同步训练与标准单元测试为一体，既注重学生对知识的及时巩固，又可查漏补缺，全面检测相关......
新知导学 强力助跑 课堂演练 全力冲关 课后拓展 奋力攀高...
现在小学生课余时间充裕，许多家长跃跃欲试，对辅导孩子小学数学信心很足，认为不就是计算嘛！其实这是个很大误区，我们站在成人的角度，认为小学数学简单，但是我们没有站在孩子的角度上思考问题。我们不懂孩子的思维方式，总认为孩子这么简单的问题怎么不会。其实这并不是孩子的问题，是我们辅导方法的问题。还有一个问题......
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