| 3岁前是孩子学习、成长的关键期，这个时候的教育、学习决定其一生。 英国政府发表教育白皮书指出：从4-5岁才开始的儿童教育已经太迟了，假如不加强3岁前的教育，就无法保证孩子未来的健康成长。 科学研究显示，一个孩子3之前的生长发育会影响其一生的发展变化： 性格：孩子成年后的性格基本上在3岁之前就已经定型，3岁之后基本不变； 智商：儿童的脑细胞组织在3岁之前就已经定型，3岁之后基本不变； 学习：3岁之前是儿童在感知觉、记忆、思维等形成中最为敏感的时期，3岁之后的学习活动将事倍功半； 身高：3岁之前是孩子身高发展最为关键的阶段，3岁之前对身高造成的损害将永远无法弥补。 |
| 引言 为什么“3岁决定孩子一生” 3岁看老的科学依据 开发大脑潜能的关键期 3岁是学习的关键期 3岁存在语言爆发现象 身高增长取决于3岁 第1章 每个孩子都有天才的潜质——智商的知识 高智商属于每个孩子 智商成长曲线 影响智力的有关因素 多元智能的八大触角 智力开发的原则 第2章 打开心灵的天窗——注意力训练 注意力是心灵的天窗 有意注意和无意注意 0～3岁幼儿注意力发展特点 培养孩子注意力的原则 0～1岁注意力训练 1～2岁注意力训练 2～3岁注意力训练 第3章 会观察的孩子更聪明——观察力训练 解放孩子的眼睛 0～3岁幼儿观察力发展特点 激起孩子的观察欲望 提高观察力的好方法 0～1岁观察力训练 1～2岁观察力训练 2～3岁观察力训练 第4章 孩子特有的超强武器——记忆力训练 强大的人脑记忆宝库 早期记忆训练作用大 0～3岁幼儿的记忆特征 好记忆力离不开好营养 充足的氧气和睡眠 0～1岁记忆力训练 1～2岁记忆力训练 2～3岁记忆力训练 第5章 想象是创造的起点——想象力训练 0～3岁幼儿想象力的特征 孩子的好奇心是最珍贵的资源 父母的鼓励托起孩子想象的翅膀 丰富的生活经验是想象的来源 0～1岁想象力训练 1～2岁想象力训练 2～3岁想象力训练 第6章 平庸和卓越的分界点——创造力训练 每个孩子都有创造的天赋 玩，让孩子学会创造 通过右脑的活动来发展创造力 在绘画、音乐中发展孩子的创造力 0～1岁创造力训练 1～2岁创造力训练 2～3岁创造力训练 第7章 承载思想的骏马——语言智能开发 能力的人是无法进入未来的高科技社会的 语言让孩子成为真正意义上的人 为孩子创造语言生长的沃土 解密婴儿的体态语言 多做口腔运动，防止孩子口吃 0～1岁语言智能开发训练 1～2岁语言智能开发训练 2～3岁语言智能开发训练 第8章 让孩子拥有灵活强健的肢体——肢体运动智能开发 婴儿在按摩、护理中运动 “爬”出一片健康活力新天地 “走”好孩子人生的第一步 小小运动员，随时做锻炼 0～1岁肢体运动智能开发训练 1～2岁肢体运动智能开发训练 2～3岁肢体运动智能开发训练 第9章 让孩子感受推理的快乐——数学逻辑智能开发 学数学不只是为了计算 提高数理逻辑智能从数数开始 找出藏在每个角落里的数学 简单易行的数学能力培养方法 0～1岁数学逻辑智能开发训练 1～2岁数学逻辑智能开发训练 2～3岁数学逻辑智能开发训练 第10章 “画”出一片美好未来——视觉空间 智能开发 艺术培养始于正确的观念 正确对待孩子的作品 还给孩子一个色彩缤纷的世界 两岁半是培养空间感的最好时期 0～1岁视觉空间智能开发训练 1～2岁视觉空间智能开发训练 2～3岁视觉空问智能开发训练 第11章 音乐创造了差别——音乐智能开发 天籁的启示 音乐调动全脑运动 聆听自然的歌声 建立孩子的“音乐王国” 0～1岁音乐智能开发训练 1～2岁音乐智能开发训练 2～3岁音乐智能开发训练 第12章 体验高情商的成功——人际智能开发 给孩子一个温馨快乐的家 社交宝贝，人见人爱 积极回应孩子的交际热情 0～1岁人际智能开发训练 1～2岁人际智能开发训练 2～3岁人际智能开发训练 第13章 孩子才是自己的主人——内省智能开发 做能把握自我的孩子 父母的耐心与热情比方法更重要 孩子需要适度的表扬和安慰 满足孩子的独立愿望 0～1岁内省智能开发训练 1～2岁内省智能开发训练 2～3岁内省智能开发训练 第14章 和大自然交朋友——自然智能开发 让孩子和大自然亲密接触 带孩子去野外郊游 培养孩子的环保意识 0～1岁自然智能开发训练 1～2岁自然智能开发训练 2～3岁自然智能开发训练 |
| 无意注意的产生和维持，既没有明确的认识任务，也不依靠意志努力，而是取决于刺激物本身的性质和强度。因此无意注意耗能较少，不容易引起疲劳。 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力控制的注意。它是人类所特有的心理活动，是在实践活动中发展起来的。它服从于既定的目的任务，并受意识的自觉调节和支配。 比如当人们开始学习一门新学科时，由于认识到这门学科知识的重要性，上课时就会特别自觉地将注意力集中于所学内容；当学习遇到困难或环境中出现其他干扰因素时也会主动地通过意志努力克服困难，将注意维持在学习内容上，这种注意就是有意注意。 有意注意是一种积极主动地服从于当前目的任务的注意，充分体现了人的能动作用，是人们完成学习、劳动、工作的必要心理条件。人主要通过语言来控制和调节自己的有意注意。 有意注意产生时，人的大脑处于紧张状态，需要意志努力，耗能较多，容易引起疲劳。0～3岁幼儿注意力发展特点 人在很小的时候就已经具备注视物体的能力，如1个月左右的婴儿，有开始注视母亲脸孔或其他鲜艳、活动的物体的能力。在3个月时，婴儿能短暂地集中注意某种新鲜事物。 刚出生的婴儿只有无意注意，如将感官朝向声源或光源，这种非条件性的定向反射是人的本能。第二个月后会出现条件性的定向反射，有明显的注意，会对成人的脸和声音感兴趣。出生3个月后，随着手脚动作的发展以及对身体控制的加强，婴儿注意的客体范围也越来越大，开始对周围许多事物都产生注意，不过这些注意力的稳定性不强。 当婴儿长到5～6个月时，可以较稳定地注意某件事物，但还不能持久。到20个月后，就可以集中注意15分钟左右。 有意注意在1岁左右慢慢出现，随着孩子对言语的理解而开始萌芽，即使孩子还没有学会说话，也能理解一些简单词汇的含义。以后，随着儿童在社会交往过程中对言语的掌握和使用，有意注意才逐渐发展完善起来。 2～3岁的幼儿注意力进一步发展。注意的广度有所增大，注意的时间也有所延长，最长可达20分钟。在这个时期，幼儿的注意有效性逐渐提高，随着其活动能力的增长，生活范围的扩大，孩子开始对周围的很多事物感兴趣，这就使孩子的有意注意有了进一步的发展，能够较长时间地集中注意于某一事物，能专心玩弄一个玩具，能留心周围人们的语言和行动。同时，由于父母的要求，孩子的注意也开始能服从成人提出的活动任务，因而也促进了有意注意的进一步发展。 处于此阶段的有意注意极不稳定。对年轻的父母来说，在孩子由无意注意转变为有意注意的过程中，必须加以指引和训练，才能推动孩子注意力的发展。 3岁左右孩子的无意注意得到高度发展，有意注意也在逐渐形成。有意注意是在教育影响下发展起来的，大人要给孩子的活动提出一定的目的任务，孩子为了执行大人的指示，实现这些目的任务，就要不断有意识地调节和控制自己的行动，这样有意注意就逐渐形成起来。 但这一时期孩子的有意注意很不稳定，有赖于大人有计划地提出孩子能够完成的各种任务，来组织孩子的注意。游戏是组织孩子注意力的最好手段，带有比赛性质的作业和劳动，在培养孩子注意力上也起着很大的作用。培养孩子注意力的原则 孩子注意力涣散，并不是克服不了的，只要重视对注意力的培养，遵循培养注意力的原则，采取有效的措施，孩子的注意力是能够得到提高的。 1.创造安静的环境 幼儿时期，注意力稳定性差，容易受环境影响而转移。良好的学习、生活环境，对孩子注意力培养起着很大作用。因此，在家庭里，要注意创造良好的学习、生活环境，避免分散孩子的注意力。幼儿学习的环境应安静、简朴，避免无关刺激的干扰。当孩子认真看图书、绘画、做事情的时候，家长们要为孩子创造安静的环境。不要开电视和收音机，不要把玩具和糖果之类的东西放在旁边。 2.拉近距离 孩子的认知能力较弱，太远的刺激物很难产生效果。从视觉注意来说，近距离能够让孩子的视野更多地被刺激物填充，视觉干扰会大大减少，增强注意力的稳定性。因此，新生儿醒来时，家长可以拿一个醒目的东西放到他眼前20厘米处让他看。 3.培养学习习惯 经常在相对固定的时间里安排学习活动，培养孩子逐步地形成学习的习惯。有了学习的习惯，到了学习时间，大脑即自动启动，高速运转起来，于是学习专注。P33-35 |
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