| 序：语文，我主张享用 第一章 我的语文教育享用观 第一节 语文，因思想而美丽 第二节 语文，唤醒美好的善根 第三节 语文，诗意的真实 第四节 语文，种植精神的种子 第五节 语文，民族的文化性格 第六节 拷问语文的“伪圣” 第二章 享用阅读：一种价值的深度叩问 第一节 文学教育的疏离与迷失 第二节 用文学的眼光读文学 第三节 文学语言的美学形态 第四节 叩问文学的真义 第五节 文学解读中的审美心理 第六节 美读：流淌着心灵的悸动 第七节 牵引灵魂的“文本细读” 第三章 享用写作：心灵世界的自我“发现” 第一节 作文教学的“创伤记忆” 第二节 心灵世界的自我“发现” 第三节 写作流程中的双重转化 第四节 顿悟：朦胧的美丽 第五节 走出“高原” 第六节 不在迷惘朦胧中 第七节 语言的内化与外化 第八节 八股：热情与精神的湮没 第九节 唤醒“倾吐” 第十节 真话意识：作文中的“我” 第四章 语文教育的享用工艺 第一节 有一种境界叫做“活” 第二节 鉴赏：享用语言的不二法门 第三节 审美课堂：蕴涵与本质 第四节 锤炼语言：思想和张力 第五节 语文教育的诗性智慧 第六节 教的其实是底蕴 第七节 坚守传统工艺 第八节 语文教师站出来是一首诗 |
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