《论语》是我国古代思想史、文化史、教育史上一部影响卓著的儒家典籍，它记载了孔子及其部分弟子的言行，是孔子死后由孔子的弟子及再传弟子辑录而成的。 孔子是儒家学派的创始人，孔子的思想是儒家思想之源。而《论语》较为集中地体现了孔子思想学说的精华。 《论语》记述了以伦理教育为主以及关于哲学、......
中国是一个诗的国度。五千年的历史长河中，涌现了许许多多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。它们以最精炼、最优美、最讲究的语言，展示着圣贤先哲们的非凡智慧，抒发着人类最美好的情感；既是中华民族珍贵的文化遗产，也是世界文学殿堂里璀璨夺目的瑰宝，具有极高的教育价值和审美价值。...
知识 权威知识积累 国家教育部重点规划课题科研成果。囊括了初中阶段需要掌握、积累、了解的课内外全部古诗词及传统节日诗词知识精华，一册在握，古诗词无忧。 方法 科学方法运用 全国教学一线名师积多年教学、研究之功，手把手传授古诗词学习、鉴赏的简便易学之科学方法，让你的学习轻松高效，让你的备考事半功......
该书囊括人教社新版《九年义务教育三年制初级教科书》、新版《义务教育课程标准实验教科书》，两本教材中的所有文言文。还囊括一引起课外比较有深度的优秀文言文。该书在体现新版教材的同时，更强调了基础知识、基本技能的培养。每篇课文都有“题解”、“今译”、“中心思想”、“写作特点”、“阅读分析”及“基础知识”等......
本书根据新的语文课程标准的精神，收集了经全国中小学教材审定委员会审定通过的几种新语文教材（七年级/下）中的全部文言文、古体诗词、古代小说。对所收文言文与古体诗词等，分别加以题解、翻译、注释和评点，构成一种新的体例。题解偏重于介绍作者、时代背景和诠释文题。翻译大多采用直译，但由于各种原因而不得不采用意......
这次修订，除了原书第七章、第八章和第二章、第五章的部分内容保留外，其余章节均进行了改写或重写。改动之处主要有： 1.把全书分编成上编和下编两大部分。上编为“古诗词阅读新视点”，下编为“文言文阅读新视点”。因为古代诗词属于韵文范畴，文言文属于散文范畴，文体不同，阅读的方法也应该有所区别。 ......
葛全德，中国修辞学会会员。原为上海市静安区教育学院中学语文教研员，语文学科带头人。曾任中国中学语文教学研究会课堂教学中心理事。长期从事语文教学研究和师资培训工作，对中考、高考语文辅导，尤其是文言诗文辅导有独到的心得，积累了很多有效的经验。近年来主编的多种中考、高考复习用书，深受广大读者的喜爱，切实有......
本书是根据最新教学大纲和最新出版的教材及考试说明，根据素质教育的需要，并结合学生的实际，由多名经验丰富的教师编写而成。...
本书是根据最新教学大纲和最新出版的教材及考试说明，根据素质教育的需要，并结合学生的实际，由多名经验丰富的教师编写而成。...
欧阳询是中国楷书四大家之一，他的字源出汉隶，笔力险劲，平正规矩而内藏劲峭飘逸之气，自唐代以来，被历朝学子奉为圭臬。本书精选欧体碑帖墨迹，集腋成裘，集字成句，成诗，成帖，奉献给广大的小读者；小朋友可以一边吟诗诵词，一边习书练字，一举而两得。描红自古就是学习书法的有效方法。为避免红色对青少年眼睛的刺激，......
本书以人教版高中语文课本的文言文篇目为次第，对高中语文第一册至第六册的文言文课文进行译解与赏评，力求帮助学生准确理解课文的字词句，深入理解课文的思想内容，切实领悟课文的艺术成就。对每篇课文的译解与赏评，主要分为以下几项内容： [原文对译]对译原文，尽量直译，以帮助学生利用译文对照理解原文的含义......
修订的内容主要有，对有些字词的义项作了补正，力求更为恰当；对有的字词义项的排序进行调整，使之更趋合理；所用例句注意增补新语文课程标准实验教科书中新选的文言语料。...
本书分古文和古诗两大部分： 古文部分按时代或考点要求选取短小古文（篇幅较长的节选）节作为阅读对象，并注明出版。为便于学生理解，“注释”部分对文中较难的字词及文化知识作简明扼要的注释，并对难字注音。每篇古文设有“知识积累”、“文言文翻译”、“自我检测”、“答案及解析”等栏目。“知识积累”将文中的......
常言道：熟读唐诗三百首，不会作读也会吟，又道：读书破万卷，下笔如有神。所有这些，都是在讲读书要积累语言，而积累语言的一个重要方法，就是阅读和背诵。鉴于此，国家教育部颁发的最新语文教学大纲规定，小学生必须背育古典诗词80首，初、高中生必须背诵古典诗词各50首。背诵任务虽说有点繁重，但也非常有意义。如果......
司马彦字体是针对全国读者现状，根据十几年全国书法函的人景信息。融入传统的名家毛笔书法韵味，潜心研究而设计的字体，司马彦字体运笔平正雄健，结构雍容人方，点画规范流利，苍浑朴茂淡雅，端庄火秀丽，刚健禽婀娜，非常富有节奏感，最适宜学习书法者临习速成：正因为如此，司马彦字帖被选人人民教育出版社语文课本，作为......
